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教师工作坊|深化网络课堂,推进在线教学 Online Teaching Workshop

发布日期:2020-04-20

随着在线教学的深入开展,“老师在线教,学生在线学”已然成为当下教学常态,这对教师们在线课堂组织、设计与交互以及教学效果的提升有了更高要求。值此深入推进在线教学之际,上海交通大学国际教育教学中心开展本学期在线教学的第八次教师培训,特邀上海交通大学在线教育中心副主任、资深在线教育专家蒋建伟老师主讲“在线课堂教学与互动”。蒋老师现身说法,以“好大学在线”为教学平台,用zoom视频系统为直播环境,为全体教师展开了一堂生动的在线课堂。

蒋建伟
【嘉宾介绍】蒋建伟

上海交通大学在线教育中心副主任,慕课研究院院长;教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会委员。主持“好大学在线”课程平台的建设与运行工作。近年来,在精品MOOC建设与应用、混合式教学模式改革、产学合作在线课程资源建设与应用模式、中国式在线开放课程发展模式方面,进行了一系列开创性的探索与实践。

【课程预备】扫码进课堂,1分钟之内完成签到,开始上课

Registering for Virtual Lecture in 1 minute
扫码进课堂,1分钟之内完成签到,开始上课

从实体课堂到虚拟课堂,课堂形式发生了变化,但要求教学质量实质等效,我们如何变?

Challenges and Opportunities  in Virtual Classes 

开场,蒋老师通过一个互动提问——

“在线教学过程中,您最大的收获是啥?最大的困惑(困难)是啥?”

在线上课,老师们的普遍感觉是:没有课堂的感觉了,收不到反馈,不知道效果如何,感觉在唱独角戏,就连平日课堂上非常能调动学生的老教师们都感慨“调动学生参与和活跃氛围比线下困难很多”。

在线上课

蒋老师现场给老师们解开了疑惑

Tips for Online Teaching 

如果要解决在线教学的困惑,就要从教学设计上入手,从教学目标、学习对象分析、教学内容、课堂策略、以及课堂评价等几个方面重新设计课堂。

课程目标:不因模式改变而改变,疫情期间在线教学,学生返校后,做好线上到线下的过渡,即可继续教学计划,学生的学习进度基本不受疫情影响。

对象分析:要对学生的学情环境做充分的分析,教与学的环境改变了,模式改变了。课程设计要针对网络环境下学习的学生接受能力、持久学习的能力做充分分析,以抓住他们的注意力,我们所做的一切努力,都要围绕课程目标的达成。

教学内容:要根据教学模式的改变而重构,包括详略、难易、节奏等,都要做相应的改变。

教学策略和教学方式方法: 将课内与课外做统一设计,课堂上多设计互动环节,多设计一些学习活动,让学生课前做点事,课堂就会有反馈。

教学评价: 在线教学合理评价学生的学习及效果。

蒋老师鼓励大家守正创新,从“备课”转变为“备学生”, 从“老师教得好”转变为“学生学得好”。

直播场景下的互动设计

Online Interaction Design

蒋老师就如何围绕教学内容,按需设计互动,阐述了直播场景下互动活动设计的方法策略。

互动是所有教学中都需要的,线上线下同样需要,有效的互动有利于激发有意义的学习,都需要围绕验证学习效果、督促学生有效学习、引发学生思考、调动学生积极性。然而在线上教学,环境变了,传统课堂上一眼能看到的情形现在看不到了,“全覆盖互动+即时统计分析”就显得尤为重要。在线课堂的互动仍然要围绕练习类、交互讨论类、签到点名等展开。

直播场景下的互动设计
直播场景下的互动设计
直播场景下的互动设计

课堂工具助力互动

Online Interaction Tools
课堂工具助力互动

整个讲座过程中,蒋老师带着老师们围绕在线课堂与互动活动设计这一主题内容,“玩”转课堂。

调查小工具现场调查,现场统计,现场了解各位老师对目前在线课堂教学效果的满意度;

头脑风暴,引导老师们现场思考,并及时作答,通过弹幕呈现大家的回答,直观有趣;

课堂小练习,评价教学效果,即可了解整体掌握程度,又能了解个体的掌握情况;

抢答环节,则通过在线抢答,调动课堂氛围,激发学生积极思考,积极参与课堂。

课后回顾与总结讨论

Lecture Review and Discussion
课后回顾与总结讨论

课程结束后,蒋老师带着大家通过平台的“课堂回顾”,再次浏览本次课程设计的主要内容、互动活动及效果,与线上的老师们展开了热烈讨论。这既是一次干货满满的讲座,又是一场生灵活现的在线示范课堂。

在这场新冠肺炎疫情危机中,全球师生都进入了在线教学的状态,在线教学已经是全球教师必备的技能。在线教育如何深入推进、教师如何自我提高?成为我们职业生涯发展中必须考虑的问题。上海交通大学继续教育学院国际教育的在线教学自春季学期开始,就以常态化的方式按原定教学计划正常进行,全体教师与学生都已从最初的探究、磨合,进入到适应、规范、提高, 真正实现了“停课不停教、不停学”。

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